昆明丑小鸭中学校长詹大年：学生厌学的根源是教育停留在过时的“行为主义”
（原标题：昆明丑小鸭中学校长詹大年：学生厌学的根源是教育停留在过时的“行为主义”）
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现就读于昆明市宜良县丑小鸭中学的艺馨（化名）曾是一位被称为全才的顶尖学生。某一次发高烧后，她发现生病可以成为逃离学校巨大压力的理由，此后便多次刻意让自己发高烧来逃避上课。
10月26日，在主题为“厌学•休学•复学”的第四届青少年心理安全论坛上，艺馨在一个分享会中讲述了上述厌学经历。她说，当老师们“你必须帮班级拿第一”的过度期待让自己不堪重负时，发烧在家就意味着可以暂时抛弃所有的压力与期盼，获得片刻安宁。
在丑小鸭中学，许多学生都有过与艺馨类似的厌学经历。论坛上，丑小鸭中学校长詹大年说，这些曾厌学的孩子并非来自想象中的“问题家庭”――他们的父母多拥有高学历或良好的经济条件，但孩子最终仍会出现厌学、休学的情况。
昆明丑小鸭中学由詹大年、杨柳芳于2011年在云南宜良县创办，是一所专门帮助不适应传统教育、不接受传统评价的初中阶段“问题学生”的民办初中。开办15年来，该校已帮助3000余名因抑郁、焦虑、逃避、冷漠、逆反而失学的初中学生，回归正常的生命状态。学生来自全国各地，家庭背景多元。
对于背后原因，詹大年表示，学生厌学讨厌的不是学习本身，也不是上学本身，而是上学过程中遇到的各种让他们不舒服甚至恐惧的师生关系、同伴关系、亲子关系。当学校无法提供安全感时，孩子便会逃离，试图在社会中寻找慰藉，却几乎找不到容身之所；学生回家后，家庭可能因“不争气”的指责成为更恐怖的地方。最终，他们只能躲进自己的房间，在虚拟世界中寻找存在感和价值感，而这份最后的“避风港”也常被家长剥夺，进而导致学生自残、自杀或彻底“躺平”的悲剧。
詹大年表示，学生厌学的一切根源在于，教育大多仍停留在过时的“行为主义”层面――将知识灌输与记忆视为目标，把人当作工具，却忽视了更高阶的学习方式。
近些年，学生的心理健康问题越发突出。论坛上，清华大学心理与认知科学系教授彭凯平分享了一组数据：清华大学积极心理中心团队历时四年、覆盖42万名青少年的追踪研究显示，约14.8%的样本存在不同程度的抑郁风险。
彭凯平表示，追踪研究还发现部分青少年出现了令人担忧的“四无”现象：学习无动力，导致厌学、休学，无法投入课业；对真实世界无兴趣、沉溺于手机、游戏与社交媒体的虚拟空间；社交无能力，“社恐”“躺平”蔓延，现实沟通与合作意愿萎缩；最终滑向对生命感到无意义的境地，普遍觉得“无聊”“没意思”。
为应对学生的心理健康问题，丑小鸭中学不设固定的图书馆，图书触手可及；墙壁可以随意涂鸦；规则由师生共创；校长室设在走廊上。
詹大年说，学校首先是师生安全、快乐、温暖生活的地方，是构建关系、看见自我的地方。“当孩子找到了渴望的价值与关系，学习自然会发生。真正吸引人的学习是通过互动、场景和关系来构建经验，唯有设计出充满爱与尊重的互动场景，才能从根本上治愈厌学的心。”
中国陶行知研究会副会长王旭明表示，解决厌学问题的关键在于辨清孩子讨厌的是所有的“学”还是现行学校的“学”。学生往往厌弃的是刻板的内容、学制、老师管理和评价方式。要科学理性看待“厌学”这一正常且将日益普遍的现象，不做简单的好坏定性；休学与复学是学生在特定阶段的选择，而非唯一或必然路径，必须摒弃格式化处理。
